2009년도 5급 행정직 교육학 공채시험(준거지향평가, 규준지향평가)
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작성일 23-01-30 07:12
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먼저 준거지향평가는 학생의 성취가 얼마나 학습목표에 도달하였는가를 평가하는 것으로 절대평가입니다. 이에 따라 강의는 한국 근대의 歷史적 사건을 중심으로 사실을 정확하게 파악하는 데 중점을 두고 진행된다된다. 이에 따라 강의는 주로 교재의 내용을 자세히 전달하는 방식으로 이루어지며, 성적 평가는 알고 있어야 할 지식들을 제대로 알고 있는가를 확인하는 데 주안점을 준다.
이 교수는“歷史에는 오직 사실이 있을 뿐이다. 반면 규준지향평가는 학생의 학업성취도의 상대적 위치를 나타내는 것으로 상대평가로 알려져 있습니다.
김 교수는“歷史 공부는 과거의 사실을 정확히 아는 일로 끝나는 것이 아니라 그것이 학생 개개인에게 의미를 줄 수 있어야 한다.
이 는 2009년도 5급 행정직 교육학 공채시험 문제로 평가의 종류인 준거지향평가와 규준지향평가에 관한 것입니다.
규준지향평가, 준거지향평가, 절대평가, 상대평가, 능력참조평가, 평가, 상대적 위치, 학업성취 도달수준
2009년도 5급 행정직 교육학 공채시험(준거지향평가, 규준지향평가)
다.”라는 믿음을 갖고 있다.”는 믿음을 갖고 있다.
어느 대학에서는 <한국 근현대사의 이해> 과목을 교양필수 과목으로 개설하여 3명의 교수가 각각 한 반씩 나누어 강의를 담당하고 있다.
이 자료는 2009년도 5급 행정직 교육학 공채시험 문제로 평가의 종류인 준거지향평가와 규준지향평가에 관한 것입니다. 반면 규준지향평가는 학생의 학업성취도의 상대적 위치를 나타내는 것으로 상대평가로 알려져 있습니다. 90% 이상을 맞추면 A를 주고, 80 ~ 90%이면 B, 70 ~ 80이면 C, 60 ~ 70이면 D, 60% 미만이면 무조건 F를 주는 것이다. 이에 따라 성적 평가도 학생들 스스로 선택한 주제로 작성한 보고서와 발표 및 토론 참여를 바탕으로 이루어지고, 무엇보다도 학생이 얼마나 최선을 다하고 있으며 학생 개개인의 歷史에 대한 지식과 歷史를 보는 관점이 얼마나 향상되고 있는가를 중요시 한다.”라는 믿음을 갖고 있다.
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먼저 준거지향평가는 학생의 성취가 얼마나 학습목표에 도달하였는가를 평가하는 것으로 절대평가입니다. 또한 박교수는 좋은 성적을 얻기 위해 학생들이 서로 경쟁하는 것은 당연하고 바람직한 것이라 생각하여 정상분포곡선에 따라 철저하게 스테나인 점수 체제(9등급 점수)를 적용해 A+, A0, B+, B0, C+, C0, D+, D0, F를 준다.
박 교수는“人生(인생) 자체가 제한된 자원을 획득하기 위한 경쟁이다.
